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2025年07月18日
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傳統(tǒng)的干部培訓(xùn)，往往存在以下幾個(gè)難以避免的問題。
一是理論學(xué)習(xí)與實(shí)際工作脫節(jié)。授課者不了解學(xué)員所在區(qū)域狀況，講課沒有針對性。理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的問題脫節(jié)，特別是聯(lián)系本地區(qū)、本部門的實(shí)際較少，對學(xué)員困惑的問題不了解，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較空洞，沒有很好地發(fā)揮出培訓(xùn) “授人以漁” 的作用。
二是教學(xué)任務(wù)組織分散。教學(xué)安排以條條為主，缺乏系統(tǒng)整合。一個(gè)單位的干部被分別派到上海學(xué)自貿(mào)、北京學(xué)國貿(mào)、廣州學(xué)外貿(mào)，今天去新加坡，明天去西柏坡。學(xué)成回來以后互相討論都難以進(jìn)行，甚至有時(shí)觀念相左，個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力提高無法同步提升。
三是授課內(nèi)容缺乏系統(tǒng)。不同的專家僅就自己的學(xué)術(shù)興趣和專業(yè)領(lǐng)域授課。課程組織看似面面俱到，但缺乏內(nèi)在的系統(tǒng)性。
四是培訓(xùn)方式落后。培訓(xùn)方式大多數(shù)以課堂教學(xué)為主，教學(xué)的互動性不強(qiáng)，沒能很好地體現(xiàn)出參訓(xùn)人員的主體地位。學(xué)員在課堂上提不起精神，處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，效果難以保證。
五是異地考察走馬觀花。異地培訓(xùn)中沒有結(jié)合學(xué)員本地實(shí)際，僅作為培訓(xùn)地的重點(diǎn)項(xiàng)目參觀和 “市容考察” ，與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，甚至僅僅是 “車上看看、景點(diǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)” 。
