時(shí)間：2019-12-02 10:07:03
來(lái)源：東方網(wǎng) 作者：劉天放
“提高職業(yè)教育的質(zhì)量，教師是關(guān)鍵，尤其是加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)十分必要。”在11月29日舉行的第10屆新華網(wǎng)教育論壇“職業(yè)教育峰會(huì)”上，河南省教育廳職業(yè)教育與成人教育處副處長(zhǎng)史文生表示，眼下“雙師型”教師建設(shè)面臨的一大問(wèn)題是缺少“供給源”。
據(jù)記者了解，目前我國(guó)職業(yè)院校專(zhuān)任教師133.2萬(wàn)人，包括中職專(zhuān)任教師83.4萬(wàn)人、高職專(zhuān)任教師49.8萬(wàn)人。其中“雙師型”總量現(xiàn)在有45.56萬(wàn)人，中職部分中有26.4萬(wàn)人，占中職專(zhuān)任教師是31.5%；高職中有19.1萬(wàn)人，占專(zhuān)任教師比例39.7%。而《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，到2022年，職業(yè)院校“雙師型”教師占專(zhuān)業(yè)課教師的比例超過(guò)一半。
可見(jiàn)，如果不解決“雙師型”教師缺少“供給源”的問(wèn)題，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)上述方案提出的目標(biāo)。然而，培養(yǎng)“雙師”型教師十分困難，因?yàn)檎嬲軌蚺囵B(yǎng)的院校很少。“雙師型”教師，就是同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師。而相比于實(shí)踐，學(xué)歷是最大短板，因?yàn)楦邔W(xué)歷者一般很難有志于職業(yè)教育，大部分“雙師型”教師是通過(guò)職后培訓(xùn)的。
目前，高職院校招聘老師的最低要求，是全日制本科及以上學(xué)歷，而一些實(shí)踐能力強(qiáng)的技能人才的第一學(xué)歷并不高，引進(jìn)有經(jīng)驗(yàn)的能工巧匠，對(duì)學(xué)歷要求還不夠靈活。形成鮮明對(duì)比的是，本科學(xué)歷的畢業(yè)生比比皆是，但實(shí)際能力又不達(dá)標(biāo)，就算具備了一些企業(yè)經(jīng)歷，也較少在一線(xiàn)磨練過(guò)。很多新教師入職后，還要重新培訓(xùn)實(shí)際操作技能，這造成“雙師型教師”總是“缺一條腿”。
而那些有豐富經(jīng)驗(yàn)的技師乃至“工匠”，高學(xué)歷的很少。按照“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，雖然技術(shù)達(dá)標(biāo)，但學(xué)歷又不達(dá)標(biāo)，就是說(shuō)，這部分人實(shí)踐能力突出，但理論水平偏低。因此，要想當(dāng)“雙師”還是“缺另一條腿”。上述方案明確，從今年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開(kāi)招聘，2020年起基本不再?gòu)膽?yīng)屆畢業(yè)生中招聘。
這表明，政策正在向“重實(shí)踐”傾斜，但這需要時(shí)間。在職業(yè)院校，科研能力仍是衡量師資水平的重要指標(biāo)，“重理論、輕實(shí)踐”嚴(yán)重。可見(jiàn)，“雙師”還是“卡”在了學(xué)歷上。在高學(xué)歷人才仍無(wú)法到職業(yè)院校應(yīng)聘的條件下，應(yīng)該放寬學(xué)歷。這需要學(xué)校、企業(yè)之間打通雙向流通機(jī)制。外部引入的同時(shí)，也要做好內(nèi)部“增量”，盤(pán)活存量，加快培訓(xùn)步伐，增強(qiáng)自身造血能力。總之，打破“唯學(xué)歷論”，才能加大“雙師”供給，對(duì)此，政策可以更靈活些。
