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2025年07月18日
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26日，李克強(qiáng)總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)必須堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，發(fā)揮好政府引導(dǎo)、規(guī)范和督導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，吸引更多資源向職業(yè)教育匯聚，加快發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步和生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)相適應(yīng)、產(chǎn)教深度融合的現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，為廣大年輕人打開通向成功成才的大門，提高中國制造和中國裝備的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)，滿足人民群眾生產(chǎn)生活多樣化的需求。
人力資本的質(zhì)量是經(jīng)濟(jì)增長的關(guān)鍵，教育又是當(dāng)中的重要因素。近百年世界發(fā)達(dá)國家的發(fā)展史、工業(yè)史無不與大力發(fā)展職業(yè)教育相關(guān)。作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略措施，歐盟從“哥本哈根宣言”到“馬斯特里赫聲明”、“赫爾辛基公報(bào)”，再到“歐洲2020戰(zhàn)略”，都在反復(fù)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育對(duì)于提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要作用。
中國也是如此。我國正處在建設(shè)全面小康社會(huì)，加快社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的關(guān)鍵時(shí)期。要完成加快經(jīng)濟(jì)增長方式的轉(zhuǎn)變，走新型工業(yè)化道路；推進(jìn)新型城鎮(zhèn)化建設(shè)，解決“三農(nóng)”問題；保障就業(yè)，不斷提高人民的生活水平等任務(wù)，都迫切要求大力發(fā)展職業(yè)教育。應(yīng)該說，發(fā)展職業(yè)教育，對(duì)提升勞動(dòng)大軍就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和綜合國力意義重大，更是實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福、社會(huì)和諧“中國夢(mèng)”的有效抓手。
黨的十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)加快建設(shè)“現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，常務(wù)會(huì)議對(duì)十八屆三中全會(huì)精神的重申與實(shí)踐，正切中了當(dāng)前我國職業(yè)教育改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。
目前，我國的職業(yè)教育還比較薄弱。一方面，“用工荒”與“就業(yè)難”并存、職業(yè)教育體系長期孤立冷落的老問題還尚未解決；另一方面，職教理念、辦學(xué)模式創(chuàng)新不足，各層次職業(yè)教育之間、教育與產(chǎn)業(yè)之間脫節(jié)等新問題又不斷出現(xiàn)。職業(yè)教育資源的低效利用與空耗，亟待改善。
這些問題和矛盾相互掣肘，充滿艱巨性和復(fù)雜性。要解決這些困難，離不開在頂層設(shè)計(jì)方面，確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置；也離不開創(chuàng)新職業(yè)教育模式，提升專業(yè)機(jī)構(gòu)質(zhì)量與社會(huì)力量的參與，而要落實(shí)當(dāng)中的諸多方法論，更離不開政策的支持與監(jiān)管的保障。
此次常務(wù)會(huì)議的召開，正是為我國階段性的職業(yè)教育發(fā)展指明方向、保駕護(hù)航。只有多管齊下、多方并舉，才能讓職業(yè)教育為國家和社會(huì)源源不斷地創(chuàng)造人才紅利，才能筑牢“中國夢(mèng)”騰飛的基礎(chǔ)。
