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2025年09月02日
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記者跟蹤京津冀教育發展失衡樣本，揭開燕郊義務教育配套不足現狀：燕郊中小學生一年暴增5000人，一個班級最多達88名學生；有學校將公共空間擴建成簡易房。
“我們辛苦地在北京工作，在燕郊買了房，躲過了北京高昂的房價，不想卻陷入燕郊的‘教育荒’。”北漂張繼東發現，孩子升入燕郊初中一個多月了，仍然沒有專職語文老師，現在只能由副校長代課。
河北燕郊緊鄰北京，成為在北漂一族安家置業的首選之地。到2014年，小小的燕郊人口已達60萬，人口密度是北京城的2倍。人口的劇增，帶來的是基礎教育沉重的壓力，七八十人的超大班在燕郊已是普遍狀況。
三河市教育部門稱，三河市整個中小學校教師缺口達500多人，燕郊占400多人，僅今年一年中小學凈增學生6000人，其中燕郊5000多人。
隨著京津冀一體化過程的推進，京津地區人口大量往周邊城市擴散，基礎教育能否跟得上人口疏散的程度將會影響一體化的進程。清華大學教育研究院常務副院長、教授史靜寰建議，在京津冀一體化過程中，北京、天津及河北應該建立教育資源溝通機制。任何一地缺少教師，都可以統籌輸送，學校不足，也可以統籌建立分校。
北漂燕郊安家：“一切為了孩子”
燕郊隸屬于河北省三河市，西與北京市通州區隔河相望，距離天安門直線距離30公里。
車輛剛過潮白河大橋，迎面而來的是一棟棟拔地而起的新樓盤。轉入燕順路，車流、人流密集起來，抬頭是高聳的住宅樓，仿佛置身天井。
在102國道的兩側，一排排臨街門面房則是各個小區的售樓處。
據媒體公開報道，截至去年，燕郊有大大小小120多個樓盤，單在燕順路上，即排列了20多個樓盤，可容納20余萬人。
燕順路以西只有匯福實驗學校一所學校，它的服務片區則包括周圍14個社區，每個社區人口少的在四五千人，多的達到一兩萬人。
公開資料顯示，燕郊的人口從1992年建區之初的2.3萬人，激增至目前官方公布的60萬人。而在2007年前，燕郊只有10余萬人。2007年到2014年，燕郊小學生也從9000多人增加到23100余人。
36歲的張繼東來自秦皇島，1998年來到北京工作，一直沒有燕郊戶口，女兒張歡（化名）現在在匯福實驗學校七年級三班就讀。2009年，張歡即將升入小學時，他貸款在燕郊買了一套二手房，此時匯福實驗學校也剛開始建好招生。
因所買房子在學校片區內，歡歡成了第一批招生入學的學生。
張繼東夫妻倆都在北京上班，每天早上6點半，他們便會離家進城上班，直到晚上7點左右回到燕郊家中。“早上她會自己出去買早點吃，中午就自己回家做飯吃，我們倆只能晚上回到家見到孩子。”
沒有語文老師，家長慌了！
“媽媽，我考不好您可別罵我，我們沒有語文老師。”9月末，臨近月考，張歡對媽媽說。
早在剛開學兩三天時，張繼東就知道學校沒有上語文課，這沒有引起他的注意。他和其他家長們以為學校會解決好。直到孩子快要月考時，家長們才發現事態的嚴重性，遠不是他們之前想的那樣。
10月12日，七年級二班、三班的學生稱，課表上安排平均每天有兩節語文課，但是他們的語文課大都是自習，或者由課代表帶著讀課文，“其他班的語文老師就代講過兩三節課。”
“都開學一個多月了，我們才學到第三課。”七年級三班的學生說。
新學期開始，七年級二班、三班，兩班150多名學生沒好好上過語文課，家長們慌了。
國慶節前，張繼東和兩個班的學生家長，去找了校方，結果是暫時無法解決。校方的回答讓家長們愈加認識到問題的嚴重性。
“如果現在不把這個事解決好，那后面升上來的學生怎么辦？我們到時升到八九年級還會面臨一樣的狀況。”
家長們發現，隨著人口的劇增，燕郊學生暴增的問題早已顯現。
8月30日，家長們到學校拿入學通知書時，同時接到匯福實驗學校紙質通知。通知告知，因人數太多，校舍缺乏，決定將初中部七年級搬往不遠處的第八小學。
家長們提供的校方情況說明中，學校解釋：“預計到我校就讀的新生人數在1000人左右，而今年初三畢業人數僅210人，凈增800人，學校現有空余教室5個，遠遠不能滿足實際需求。”
學生劇增，一班擠下88人
10月20日下午5點左右，匯福實驗學校7年級1班正在上自習。
講臺上，一名女老師將頭“埋”進半米高的作業本中，緊張地為學生批改作業。這個現有75名學生的班級，很是擁擠。
每排課桌的間隙，剛好容得下一名同學通過。
在小學部，班級超員現象同樣嚴重。每個教室最后一排學生均與后墻緊貼著，第一排課桌距離講臺不到1米。
前后桌之間的距離僅有三四十厘米，體型略胖的學生，每次擠進去，前后桌都要跟著晃動。
學生的暴增，遠比想象得快。匯福實驗學校副校長李立強說，學校當初規劃容納2500名學生，現有5300多名學生。近三年學生增加明顯。目前學校班級人數都在70人以上，小學部班級人數最多78人。為節省空間，學校將部分班級的靠背椅改成小板凳。
老師們講課都要戴擴音器，即便這樣，聲音小一點，后排同學都會大喊“聽不清”！
距離匯福實驗學校7公里外的燕郊開發區實驗小學，也是擁擠不堪，最多的班級達到88人。
實驗小學校長王英魁最近剛參觀北京亦莊一所學校，“我們非常羨慕人家，同樣是兩萬多平方米，人家只有900多學生，我們4500多人，足足是人家的五倍之多”。
學生急劇增加，首先帶來是校舍不足。燕郊的學校只好將學生的活動場改建為教室。
在匯福實驗學校，連體樓之間的空地，原為學生課間活動的場所，現已經被學校用彩鋼板圍成簡易房，當成學生們的教室。這樣的教室，該校有12間。
此外，老師辦公室也被騰出，老師們則搬到樓道空間改建的辦公室內。
家長們將這一切歸咎于，“政府在大力發展商業地產，每年征地收入、稅收很多，但是在教育方面卻跟不上。”
張繼東想起了女兒小學的時候，那會兒剛開始的時候一個班40多人，然后一年一年的增加，六年過去了，人數也跟著翻了番。很多次的家長會，七八十個家長，聚集在一間教室，一半人只能站著開會。
張繼東設想了最壞的結果，如果這樣的情況得不到改善，他只能把房子賣了，帶著孩子回老家。
教師匱乏，一周難上一節體育課
據新京報記者了解，近年來，燕郊每年新增小學適齡兒童有2000多人，相當于每年新建一所小學的規模。2015年，燕郊小學凈增學生有4000多人。學生暴增，老師的編制卻沒有太大變化，這就造成了師資嚴重缺乏。
據2001年10月，中央編辦、教育部、財政部聯合發布的《關于制定中小學教職工編制標準的意見》規定，中小學教職工編制標準，城市初中是1∶13.5、縣城初中是1∶16，城市小學是1∶19、縣城小學是1∶21。
以燕郊開發區實驗小學為例，目前學校有4500多人，教職工140余人。師生比達到1:32，遠低于上述標準。
王英魁說起他們這些校長一碰面，討論的都是缺老師的事兒。“你今天招外聘的了嗎？你這兒補齊沒有？”“你這兒如果有富余的給推薦倆吧。”
教師緊缺，學生劇增，老師也承受著比以往更大的壓力。匯福實驗學校英語教師吳老師說，“現在不管是安全還是教學壓力都很大，每天6點半到學校神經都是緊繃的，僅為班上70多個孩子改一次作業就要仨小時。”
教師不足帶來的還有素質教育難以有效開展。以匯福實驗學校為例，體育老師加外聘的有8人，平均每個班一周上不了一節體育課。學生的音樂課也不能保證，全校只有5名音樂教師。
面對這種情況，學校也想過多種辦法解決。除了向教育部門申請編制、外聘教師。一些校長重新走上講臺，擔起了講課任務。
匯福實驗學校張姓副校長，目前在為七年級代語文課。為此他每天回家都要備課仨小時。
據他講，學校老師現在基本上都是一個人當倆人用。有時候教研和教學有沖突，他只好不參加教研活動，“孩子們的課不能落啊！”
教育困局：一年暴增6000學生
“家長和學校反映的情況都是實情！”10月19日，三河市教育局副局長孫士猛介紹，目前三河的中小教師缺口達500人。
孫士猛深有體會，近年來，燕郊人口大量涌入后，學校建設跟不上人口增速。最開始三河市教育局新建學校，如匯福、七小、八小等學校，除一所農村小學周邊沒有什么開發的項目，也就200多人，其他基本都是2000人以上。
據了解，今年三河市中小學凈增量大概6000人左右，其中燕郊應占5000人左右。相當于一年增加了三個小學的容量。
同樣，燕郊教師緊缺也相當嚴重。孫士猛介紹，三河市缺500多名老師，燕郊大概占400多人。
據其回憶，2002年國家不再管畢業生分配，教師招聘停了兩年左右。2005年三河開始招聘大學生，當時比較嚴格，要二本及以上，還要有三河戶籍。一年招120人左右，最多的時候150人。
當時三河教育局測算，教育系統每年有自然減員，大約110人，新招的120名教師，基本能滿足需要。
變化在近兩年加劇，京津冀一體化進程加快，三河及燕郊人口大量涌入，三河市教育局副局長孫士猛形容，“措手不及。”
他說，“太快了，過去學生一年增長2000人，現在一下增長6000人，根本反應不及。”
外聘教師工資低，也是招不到教師的重要原因。孫士猛介紹，財政每年都按師生數量，給學校固定撥款。學校再從中拿出一部分資金用于外聘教師。一個月工資僅能給到1500元左右。
低廉的工資加高強度的工作，很難吸引大學生。
此外，對于學校增加教師編制的問題，孫士猛稱，教師缺編的問題是城鎮化帶來的必然的問題。國家是有編制的規定，多幾個編制意味著財政開支增大。“教育局多次向上級部門提出申請，但教師緊張狀況仍未緩解。”
孫士猛表示，今年暑假期間，三河教育局提出增大今年教師編制比例，將招300名有編制的教師，并將持續3到5年按此規模招聘。目前方案已經出臺，希望3年左右，可以滿足三河中小學教師短缺現象。
■ 建言
專家建議京津冀統籌解決教育問題
對于燕郊學生暴增，師資匱乏現狀，多位教育界專家表示，京津冀一體化的進程逐年在加快，京津冀人口的分流也是趨勢。這絕不是一個教育問題，教育也承擔不了。
面對學生數量大增，首都師范大學教育研究院副院長、教授康麗穎認為，在現有學校增加班級只是權宜之計，因為學校班級不可能無限制增加。
康麗穎表示，學生增加和人口流動有關系，燕郊是有區域生活優勢，應該在區域規劃中考慮到它的人口流動，以及本區居民入住的結構。
比如居民是多大年齡段，孩子上幼兒園還是上小學，在城區新建的時候要有相應的配套設施，這應該是一個政府的整體規劃。她說，京津冀一體化背景下，可以給缺少教師的地方一定的政策傾斜。
清華大學教育研究院常務副院長、教授史靜寰一直關注京津冀教育均衡問題。
她說，燕郊的獨特地理位置加上近三年的京津冀一體化程度的加深，教育失衡問題必然發生。燕郊作為特殊區域，到底是京津冀三地誰來統籌考慮，目前都沒有達成共識。
史靜寰解釋，義務教育理論上是由政府負責來規劃設計，但在京津冀一體化的情況下，教育雖然也被討論，但是遠不如經濟，發展的關注度和完善程度都不夠高。
她認為，京津冀一體化最重要的是人員的流動，人員流動帶來的戶籍的挑戰，還有特定區域人口的突增帶來的義務教育的布局變化。這些都是京津冀一體化當中最基本的變化，如果說在規劃當中，對于沒有與義務教育相配套的彈性制度，這將是規劃缺位。
史靜寰建議，在京津冀一體化過程中，北京、天津及河北應該建立教育資源溝通機制。任何一地缺少教師，都可以統籌輸送，學校不足，也可以統籌建立分校。
