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　　曾在“最美鄉村教師”評選典禮上，見過一尊獎杯：一個鄉村男孩，系著紅領巾、背著書包，踮起腳尖，向著天空。

　　如果說，今日中國能夠有越來越多的鄉村孩子懷揣知識走出鄉村，敢于擁有夢想、實踐夢想，那么，這種勇敢的根基在于知識，在于傳授知識的農村教師。從這個意義上說，是眾多的農村教師們，用自己的工作托舉起孩子們的夢想，托舉起知識改變命運的可能。

　　遺憾的是，盡管農村教師的社會地位、物質條件已經得到改善與加強，但困擾和阻礙農村教師水平提升、隊伍穩定的因素依然存在。通過建立貧困地區教師津貼制度并列入中央財政轉移支付范圍來提高農村教師待遇，通過優先職稱評定、加強貧困地區教師專項補貼等方式吸引優秀人才留在農村，通過攻克醫療、住房等方面的政策盲點來穩定農村教師隊伍，通過加強教師流動切實提升農村教師隊伍質量與水平……這些依然常年未能得到解決。

　　如何突破瓶頸，需要國家、教育主管部門都投入更多的關注，需要各地做出更多富有建設意義的實踐。畢竟，我國的教育改革已進入“深水區”，諸如提升農村教師地位與質量這樣的老問題、難問題已持續多年，而且與之相關的各種因素相互纏繞，解決起來既需要頂層設計，也得多管齊下。

　　但無論多難，我們都沒有權利剝奪農村孩子擁有夢想的權利；無論多難，我們都要給他們創造“知識改變命運”的可能。讓更多優秀教師留在農村、到農村去，幫助這些孩子擁有“放牛班的春天”，不僅是農村孩子的期待，也是整個中國教育的期待。