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2025年09月07日
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馮怡 武昌區(qū)曇華林小學(xué)教務(wù)處主任
如今活躍在曇華林的小導(dǎo)游稱得上是一道亮麗的風(fēng)景線。曇華林街長不過1200米，有了學(xué)生的身影顯得更加有趣：有的學(xué)生走上街頭向游客介紹我們的活動(dòng)并邀請他們前來聽我們的講解，有的在街區(qū)地圖前向游客介紹，讓游客對曇華林有全面了解，還有的將游客迎進(jìn)校園的小操場，結(jié)合景點(diǎn)介紹牌向游客圖文并茂地介紹。
這得益于我們學(xué)校從2008年開始著力打造的曇華林星級小導(dǎo)游社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)。六年時(shí)間里，我們由書面的學(xué)習(xí)變?yōu)樯鐓^(qū)實(shí)踐活動(dòng)，由校內(nèi)的模擬表演到走上街頭真正服務(wù)于游客，整個(gè)課程及活動(dòng)有了質(zhì)的飛躍。現(xiàn)在我們已經(jīng)將“小導(dǎo)游”活動(dòng)列為學(xué)生的常規(guī)校外教育。
2008年，政府將武昌區(qū)打造為歷史名城，對曇華林街區(qū)進(jìn)行改造。結(jié)合《武昌區(qū)小學(xué)校本課程再開發(fā)工程教學(xué)指導(dǎo)意見》，既要立足學(xué)校特色，又要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，我校校本課程組在全校師生中開展了一次次廣泛的問卷調(diào)查，大家不約而同地將目光鎖定在了學(xué)校的所在地——曇華林這片文化沃土。在曇華林千余米的街區(qū)里，百年前的醫(yī)院、學(xué)校、圖書館組成了一部近代文教衛(wèi)的發(fā)展史。走一路曇華林，不知不覺間就溫習(xí)了一遍中國近代史。
曇華林的孩子們長于斯，居于此，豐富的地域資源為校本課程提供了豐厚的養(yǎng)料。如果充分挖掘地域資源，就能把那些尚存的老房子變成活教材，就能讓我們的學(xué)生了解我們這座城市厚重的歷史，從而體會(huì)一份曇華林人的自豪感和責(zé)任感。在這樣的初衷下，曇華林小學(xué)的校本課程應(yīng)運(yùn)而生。
老師們帶領(lǐng)孩子們實(shí)地走訪，甄選最有代表價(jià)值的歷史建筑；積極上網(wǎng)查找曇華林文化歷史資料，探尋走訪曇華林的居民學(xué)者。經(jīng)過一學(xué)期嘗試，我們的校本研究小有成果：首先結(jié)合學(xué)生年齡認(rèn)知特點(diǎn)，由核心組教師設(shè)計(jì)的12塊具有代表性的曇華林文化展板張貼在每個(gè)班級成為班級文化的亮點(diǎn)；在曇華林土生土長的張澄宇老師用飽蘸情感的筆墨自己創(chuàng)編了濃縮曇華林文化的《曇華林文化歌》；朱翠華老師也興致勃勃地為孩子們編寫了屬于我們自己的《曇小禮儀歌》；桂麗虹老師帶領(lǐng)學(xué)生手繪出精美的“曇華林地圖”。
為使課程內(nèi)容更充實(shí)，更準(zhǔn)確，更接近學(xué)生生活，學(xué)校建立起校本資源庫，了解曇華林成為全體曇小教師的必修課。老師們深入曇華林街區(qū)，通過反復(fù)修訂增補(bǔ)，結(jié)合實(shí)地走訪與資料文獻(xiàn)，制作匯編成我校校本教材《走進(jìn)曇華林》一書，在此基礎(chǔ)上，我們又逐步將其提煉為六大板塊作為課程內(nèi)容，即“革命舊址、名人故居、教育醫(yī)療、宗教建筑、藝術(shù)文化、民居民風(fēng)”。幾位校本教師進(jìn)行合作，嘗試以“明信片”的方式進(jìn)行教學(xué)，為后續(xù)開發(fā)工作注入新的生命力。
在教學(xué)實(shí)踐中，老師們通過帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地走訪、文化展板宣傳、手抄小報(bào)評比、實(shí)地采風(fēng)寫生、模擬小導(dǎo)游將曇華林的地域資源轉(zhuǎn)化為了我們校本課程的內(nèi)容，讓孩子們深入自己生活的社區(qū)，了解曇華林的文化蘊(yùn)含。
曇華林小導(dǎo)游是如何煉成的呢？
2010年底，第一批小導(dǎo)游從四、五、六年級學(xué)生中面試選拔出來，各班3-5名代表，由校本專職老師組團(tuán)培訓(xùn)。同時(shí)聯(lián)系社區(qū)青少辦，為孩子們的社會(huì)實(shí)踐提供場所。第一批“先鋒營”的小導(dǎo)游們在社區(qū)大型文藝表演中、江城十大魅力社區(qū)的評比活動(dòng)中得到了充分的鍛煉，也為培養(yǎng)后續(xù)部隊(duì)積聚了有效的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在今后的班級小導(dǎo)游活動(dòng)中，他們更充當(dāng)了領(lǐng)頭羊的作用，為后續(xù)力量提供了不可多得的指導(dǎo)作用。
2012年春天，曇華林小導(dǎo)游活動(dòng)正式在曇華林小學(xué)開始。讓孩子們上街當(dāng)導(dǎo)游，這個(gè)想法讓不少老師們質(zhì)疑，孩子們從沒有真正面對陌生人主動(dòng)交流過，有些孩子在課堂上都不愛發(fā)言，每個(gè)班級幾乎一半以上都是外來務(wù)工家庭的孩子，他們行嗎？帶著這樣的疑問我們的活動(dòng)拉開了序幕。由于是活動(dòng)初期，我們采取的是在每班挑選五至十名同學(xué)，形成校級“小導(dǎo)游”。
剛走上街頭時(shí)，孩子們那遲疑的目光、慌亂的語言都透露著內(nèi)心的不自信。老師們反復(fù)鼓勵(lì)著，同學(xué)們一哄而上，偶爾有感興趣的游客駐足詢問，孩子們七嘴八舌。幾次以后，他們逐漸開始分散行動(dòng)，膽大的孩子開始主動(dòng)去尋找游客。完成任務(wù)以后還意猶未盡，討論著自己接待了幾個(gè)游客，重復(fù)著自己受到的夸獎(jiǎng)，而班級里沒有參加的孩子則圍著他們問東問西。班主任反映，這個(gè)活動(dòng)簡直是一石激起千層浪，孩子們一連幾天都在討論這一次的經(jīng)歷，就連平時(shí)只對網(wǎng)游感興趣的幾個(gè)男孩，雖然沒有湊上前去，但那表情寫在臉上，滿是好奇和羨慕。孩子們初次活動(dòng)的表現(xiàn)讓我們覺得這個(gè)大膽的想法是成功的。
伴著活動(dòng)的開展，問題也隨之而來，孩子們的導(dǎo)游詞還停留在校本課本上的介紹，當(dāng)游客們提出更深入的問題，或者是關(guān)于這條老街的現(xiàn)狀，孩子們就瞠目結(jié)舌，無法應(yīng)對了。幾次受阻，他們就不敢主動(dòng)出擊了，開始互相推諉。
結(jié)合孩子們在實(shí)踐中遇到的問題，老師們幫助學(xué)生找出問題的根源，告訴他們當(dāng)好一個(gè)導(dǎo)游并不是將解說詞背熟，要想吸引游客聽你的講解還要做到生動(dòng)有趣，那么就要求進(jìn)一步從各方了解與之相關(guān)的知識，在講解時(shí)融會(huì)進(jìn)去，這樣才能解答游客的問題并讓他們刮目相看。聽了老師的建議后學(xué)生們主動(dòng)在課余時(shí)間去走訪街道上的特色小店，在網(wǎng)絡(luò)上搜索與景點(diǎn)相關(guān)人物的歷史故事，再將古今結(jié)合把這些內(nèi)容新編，寫成自己的導(dǎo)游詞。學(xué)生們自由組合，5、6個(gè)人一組，分工合作，家里有網(wǎng)絡(luò)的，負(fù)責(zé)網(wǎng)上查找資料，善于溝通的負(fù)責(zé)到店里實(shí)地采訪，有的借來父母的手機(jī)，給特色門店拍照，文筆出眾的編寫屬于自己小組的導(dǎo)游詞。經(jīng)過一番修改，每個(gè)小組都拿出了各有特色的成果。經(jīng)過老師們的修改，分發(fā)到每個(gè)組員，大家分享著自己采編、自己設(shè)計(jì)、自己撰寫的導(dǎo)游詞，充滿自豪。
在導(dǎo)游活動(dòng)中，我們不僅要鍛煉學(xué)生與人交往的能力，還要進(jìn)行禮儀教育。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)孩子們畢竟還小，第一次接觸這么多的陌生人還要大方地表現(xiàn)確實(shí)有一定的困難，于是，我們開始了學(xué)生的基本禮儀訓(xùn)練：“雙手伸展、重疊放在腰腹部，挺胸抬頭，目光看向遠(yuǎn)方，嘴角微微上揚(yáng)。可以邊說邊用手臂帶動(dòng)手掌（掌心向上）指向目標(biāo)”。根據(jù)這樣的要求，同學(xué)們學(xué)習(xí)用眼睛交流，用姿態(tài)服務(wù)，用動(dòng)作引導(dǎo)，大家一遍又一遍練習(xí)著動(dòng)作，一群群活潑好動(dòng)的孩子，常常一練就是半小時(shí)。
摸索出成熟的經(jīng)驗(yàn)之后，老師們開始對全體學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和培訓(xùn)，2012年，班級小導(dǎo)游正式開始！我們固定每周五下午是學(xué)生們的“小導(dǎo)游”實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，每次由一個(gè)班承擔(dān)導(dǎo)游，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都換上了小導(dǎo)游的專用T恤衫（這些都是我們的同學(xué)自己手繪的，每一件都展現(xiàn)了曇華林的一個(gè)景點(diǎn))，戴上擴(kuò)音器，舉起導(dǎo)游旗，儼然一個(gè)個(gè)職業(yè)小導(dǎo)游。他們走出校門，走上街頭，為游客介紹曇華林的歷史、名勝景點(diǎn)。
小導(dǎo)游們熱情洋溢、豐富生動(dòng)的介紹吸引了許多游客駐足觀看，還紛紛和小導(dǎo)游們合影留念，社會(huì)反響很好。孩子們也在游客們贊賞的目光中，感到自豪、自信。同學(xué)們的周記中滿是收獲和自豪。活動(dòng)中有的同學(xué)克服膽怯的心理，開口與陌生人講話，變得大方自信了；有的同學(xué)參加了活動(dòng)，習(xí)作內(nèi)容生動(dòng)豐富，有真情實(shí)感，水平有了明顯進(jìn)步；還有的同學(xué)從導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)體驗(yàn)上也有自己深刻的認(rèn)識。
我校的小導(dǎo)游活動(dòng)致力于提升孩子的全面素養(yǎng)，作為教育工作者，我們在活動(dòng)中為孩子打開一扇窗，讓孩子在活動(dòng)中感受到了“自豪，自信，自強(qiáng)”，孩子也為我們展示了一個(gè)精彩的世界。
